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【18小語坊主推課4】 學習用普通話發言

學習用普通話發言

時間:2018-04-27 14:27:38  來源:轉載  作者:葛國清 喻文龍
語文版義務教育修訂教材(一上)口語教材備課思路 百花園(一) 說說上學 上學快兩個月了,大家學了不少東西,認識了好多老師和同學,也聽過或見過一些有趣的事兒。把你的感受和同學說一說吧。 ? 學習用普通話發言 ? 音量要合適,讓大家都聽清楚。 ? 聽人說話要專心,不要東張西望。 【教材理解】 1.“說說上學”的素材可隨時攝取,隨時訓練。 兩個月時間里,大家學到了不少東西。這個所謂的“東西”可以理解為新的知識,新的體驗、新的感受。 就新的知識來說,有學習拼音,漢字,數學計算、英語口語等等,新的體驗,是指一年級學生在小學后這兩個月里,生活的形式有很大的變化,比如,上課、考試,上WC、吃飯、午睡、作業等等。新的感受,可能是新鮮感、快樂的或者不適應的感覺,比如,有了紀律約束,對“學生”角色習慣的不適應等等。總之,這個所謂的“東西”,是最貼近學生的說法,寬泛而有具體。概括說,很符合一年級學生的實際。 2. 用“說說”的口語訓練,同樣需要確定“說說”的語言訓練目標。 從“百花園(一)”的名義來說,這是口語表達的起始訓練。所以,話題要寬泛,要讓學生有話說,題目內容的界面要實在,讓學生知道說什么。訓練的目標是,把句子說完整,把內容說明白。比如:話題《我們的老師》,就可以讓學生具體觀察和感悟任課老師比如: 教語文的是張老師,是個女的,像個大姐姐…… 教數學的是李老師,是個男老師,長得有點高…… 最好是老師在現場,讓學生看著老師說給同學聽。這樣, 有利于樹立起生活即語言的觀念,培養學生即興說話的興趣和能力。 3.學生的話語說得不太順的,不批評,讓學生有膽量說, 大方地說。。 說話的句子里有主語謂語或者賓語,對其他修飾成分沒有要求。教師對句子的要求不要盲目提高,而是要讓學生在說話中拓展說話內容。概括說, 說話的內容要泛而有趣,說話的標準要合適,讓學生樂于說話 。學校里有老師有同學。 4.首次口語訓練,讓口語表達成為輕松有趣的活兒。 教材所提的“學習用普通話發言,音量要合適,讓大家都聽清楚,聽人說話要專心,不要東張西望”的三點要求特別具有操作性。把有膽量要大方的基本要求落到實處。達到這些要求,需要學習激情支撐。建議“比賽、演示、模仿”等手段。比如為達到“音量要合適,讓大家都聽的清楚,要”的要求,就可以進行“現場表達”,開展“掏掏小耳朵”的活動,讓學生把聽到的話重復出來。 例1: 我的學習用品 【課前準備】 老師搜集一堆本班學生的學習用品(最好都寫好姓名),有學生自選其中一項,作“說話”內容。 把全班分成“書包組”“文具盒組”“鉛筆組”“橡皮組”。 創設一個情景,當一個同學“說話”時,其余的同學都當小聽眾。通過你的介紹,讓聽眾發表意見,他們最喜歡誰推薦的一款文具。 【教學過程】 (老師將全班分成多個小組,然后提出要求,學習用普通話說,聲音要響亮,說話通順。) 第一層面訓練 請“書包組”選代表同學說一說。 1.我的書包是怎樣的呢? (黑色的、 紅色的、藍色的,還是鑲色的?) (單肩背? 雙肩背還是拖箱式?) (帆布的 皮革的還是其他什么質地?) 2.我的書包在哪里? (請“說書包的同學”在結束說話后,把自己的書包藏進書包堆里,讓其余學生根據他說的內容,找到書包,并且要重復說一遍剛才同學的說話內容:“這個書包是……”) 請“鉛筆盒組”選代表同學說一說。 1.我的鉛筆盒(或筆袋)是這樣的。 (長方形的、 橢圓形的、 半圓型的、 正方形的?) (塑料的、 鉛皮的、布料的還是什么新材料?) (單層的 雙層的?) 2我鉛筆盒在哪里? (請“說鉛筆盒的同學”在結束說話后,把自己的書包藏進鉛筆盒堆里,讓其余學生根據他說的內容,找到鉛筆盒,并且要重復說一遍剛才同學的說話內容:“這個鉛筆盒是……”) 請“鉛筆組”選代表同學說一說。 1.我的鉛筆(或自動筆)是這樣的。 (有橡皮頭的? 沒有橡皮頭的? 中華牌的?其他牌子的?) (如果是自動鉛筆,是什么顏色,筆芯是什么型號的? 2.我的鉛筆在哪里? (同上) 請“橡皮組”選代表同學說一說。 1.你的橡皮是這樣的嗎? (長方體的、正方體的、圓形的、圓柱體的、橢圓形的?) (什么顏色?有沒有香味?) 2你喜歡這樣的橡皮? (同上) 第二層面訓練:搶答訓練。 進行“快問快答”訓練,看哪組同學回答得又多又對!一句一分。 1.你的課本是怎樣的? (形狀是長方形的還是正方型的? (封面上有彩色圖畫嗎? 有沒有文字?或者是既有文字又有圖畫 還有拼音或英文字母?) (課本外面有用包書紙嗎? (是透明的塑料包書紙、是彩色的包書紙、沒有用包書紙。) 2.課本的外面寫了些什么? (寫學校名、 寫年級和班級、寫了自己的姓名。) 3. 課本上得了多少星?你喜歡你的本子嗎? 例2: 我們的課桌 第一層次:說完整的句子,說明白的話。 1.我們的課桌是什么顏色的? 2 是什么材料做的? 3. 聞一聞, 課桌有什么氣味?(沒有氣味、木頭的氣味、 油漆的氣味、 金屬的氣味。)  4.數一數,課桌肚子有沒有隔層?我能不伸進頭去? 5.你在隔層里放些什么東西? (書包、課本、 水杯、餐具、抹布。) 第二層次:說比較生動的話,說想象的內容。 6. 用手摸一摸課桌的表面有什么感覺?(這個句子訓練難度提高了。) (是很光滑,像玻璃一樣?是很粗糙,像沙皮紙一樣? 還是凹凸不平,像彎彎曲曲的小路一樣?) 7.用手敲敲我的課桌,聽聽有哪些聲音? (拍拍我的桌面,是什么聲音?像在……(敲門聲) 用手拍拍桌肚,是什么聲音?像在……(像課桌椅在罵人或打鼓聲?)用鉛筆或直尺等敲敲桌腳,是什么聲音?像在……(唱歌,或在敲打樂器。) (象聲詞參考:砰砰砰、咚咚咚、哐哐哐、啪啪啪、當當當、篤篤篤、) 百花園(二) 說說你的朋友 大家都有自己的朋友。你的朋友叫什么,長什么樣子,有什么愛好……請你說一說吧。 ?發言要用普通話。 ?一句一句地說,把話說明白。 ?認真聽人發言,說說誰講得好。 【教材理解】 通過這個口語訓練,引導學生從關注自己發展到關注朋友,具體一點說,能夠用善良美好的眼光去看待周圍的人,發現朋友身上的美與善,有助于提高學生交往能力,培育學生的美好純潔的情感。 本課延續了上課的說話內容,只是內容落點更清晰細微。學生的說話能力也有進步了,所以,本課的口語表達要求要提高一點。 【教學過程】建議本課分為兩個層次。 第一層次: 1.先不告訴被介紹的朋友姓名,而是請其他小組學生根據這位朋友的形象,每人說一句,說的順序是從整體到局部。 2.讓其他小組的同學來猜,猜對就是說對。這位“朋友”可以是自己小組也可以是其他小組的,但必須是在現場的。 3.猜對的小組獲得“話語權”說說自己小組里的某個同學,讓別的小組來猜。 直到大家都練習到。 第二層次: 1,請男女生各派一名代表,來說一說,“他是誰?”最后在點明這個人的姓名。 2,這個人最好是不在現場的,但必須是熟悉的。最后可以讓大家舉手表決,誰說得更清楚。(可以是語文老師,體育老師、美術老師等) 說話提綱: 他是男孩還是女孩? 他個兒怎樣?長什么樣子? 他穿什么衣服?有沒有特別的標識? 他喜歡做什么事? 你和他是怎么認識的? 他是誰? 百花園(三) 小小讀詩會 大家在語文課上學了一些古詩和兒歌,有的同學課外也讀了不少,把自己喜歡的讀給大家聽吧。 ?課前讀熟詩歌,注意讀準字音。 ?讀給小組內的同學聽,也可以讀給全班同學聽。音量要適中,讓人聽清即可。 ?選出你心中的“讀詩小能手”,說說為什么選他。 【教材理解】 這是培養學生聽讀能力的好話題。為了促進“讀”的能力,建議教師在課堂里做以下兩件事: (1)給學生發一些花花綠綠的A4紙,讓他們把自己喜愛的古詩或兒歌抄下來,(語文書上的內容是一定要有的。所以可以開設“語文書里的詩歌”“語文書外的詩歌”兩個版面)貼在教室里。寫上自己的名字。如果對古詩或兒歌有粗淺的理解,可以畫一些簡單的畫。學生的勞作,應該獲得反饋。誰喜歡并朗讀了這些詩歌的,可在詩歌下面署自己名,獲得最多的,自然應該得到獎勵。也可以張貼一些不完整的詩歌,讓學生在朗讀時做些思考,也可以作填空補充,這樣的舉措,是希望學生隨時都能朗讀古詩兒歌。 (2)借用課文錄音帶,隨時找時間播放。要求一年級學生反復朗讀會有厭倦情緒,而錄音帶的反復播放能夠解決這個問題,并且從中獲得朗讀經驗。 (3)如果有學生自愿錄下自己的朗讀音帶,就更加歡迎,并且應該得到鼓勵。 這樣兩件事,應該成為常態,教師要有耐心。 【教學過程】 “小小讀詩會”活動程序 第一層次:“語文書里的詩歌” 1.分別朗讀“語文書里的詩歌”。內容以抽簽為主。最佳成員自然成為評委小組,也可以加上老師有評委。 第二層次:朗讀“不完整的詩歌” 2. 抽簽比賽, 接力朗讀“不完整的詩歌”,要求學生 先補充再朗誦。 小小的船 彎彎的月兒小小的船, 小小的船兒兩頭尖 我在□□□□□里坐, 只看見□□□□□□□□□□ 遼闊的海 藍藍的天空遼闊的海 遼闊的海里看不到 。 我在遼闊的海里飛 只看見□□□□□□□□□□ 江南 江南可采蓮, 蓮葉何田田。 魚戲蓮葉間: 魚戲蓮葉 , 魚戲蓮葉 , 魚戲蓮葉 , 魚戲蓮葉 。 樹葉 長在樹上, 樹枝拿他當□□。 落到地上, 小蟲拿它當□□。 飛到天上, 小鳥拿它當□□。 □到河里, 魚兒拿它當□□…… 樹葉說: “大家都喜歡我,我真高興!” 樹葉 長在樹上, □□拿他當扇子。 落到地上, □□拿它當被子。 飛到天上, □□拿它當風箏。 漂到河里, □□拿它當花傘…… 樹葉說: “大家都喜歡我,我真高興!” (當然可以從書里找到更多的內容讓學生朗讀。) 第三層次:根據現場學生張貼的詩歌,評委可以任選一首,請第三組學生背誦,或者朗誦。 (總之要讓全班同學都參與到。最后選出最佳“能手”。至于獲獎只要給個貼花,一粒糖果即可,不要太隆重,要淡化獲獎意識。) 百花園(四) 學習打電話 如果你的好朋友沒來上學,你會給他打電話把?要是學習上遇到困難,你會打電話找同學幫助嗎?節假日的時候,你會給親朋好友打電話問候嗎?讓我們演一演、練一練吧。 ?打電話前,要想好說些什么。 ?打電話時,注意把自己的想法說明白,并認真聽對方說話。 ?注意使用“您好,請,謝謝,再見”等禮貌用語。 【教材理解】 課文的內容,提示了打電話的內容,也指明了打電話時的注意點。比如,打電話前,心里就要有通話內容,打電話時,要想好怎么說。先要介紹自己是誰,再說主要內容,最后要謝謝。 從孩子現有的語文學習水平來說,電話內容可以分為陳述類,問候類,和祈使類。即告訴對方,問候對方,請求或要求對方。教師設計打電話內容時可以從這些角度切入。 同樣,打電話也要創設情景,最好是真打電話,要有現場感。這樣就可以訓練學生即興對話能力,做到說話有序有內容,同時訓練其余同學的聽力激發他們的說話興趣。 例舉1:給好朋友的電話 【教學內容】 第一層次:電話怎么打? 1.先問好,進行簡單的自我介紹; 2.說要說的內容。 3.最后不要忘記說:“謝謝或再見!” 4. 打電話的時間掌握在1-2分鐘之間; 第二層次:電話內容是什么? (建議:打電話之前,要準備好現成的通話素材。 (1)要求送水工送一桶水。 (2)大樓里電梯出現故障,門關不上了,給物業管理叔叔打電話。 (3)邀請同學參加自己的生日晚宴。 (4)給老師打電話請假。 (5)鑰匙丟在門里,進不了家門,家里沒有人。給誰打電話? 更難的: (6)坐公交回家時,裝交通卡的小手機包遺忘在車里了。給公交公司電話。 第三層次:創設通話情景,完成通話過程。 (現場建議,將有關的電話號碼寫在黑板上,讓學生找到相應的電話號碼,同時要準備好兩只手機,是關機狀態下的手機。可以創設現場感。其次,通話的那一方,先是老師扮演,老師盡量少說話,說話中也不要多作提示,只說“請講”“還有什么要求?”目的是讓打電話的一方能夠把事情的來龍去脈,以及相關的信息說清楚。) 百花園(五) 說說喜歡的玩具 你玩過哪些玩具?你喜歡的玩具是什么?向大家說一說吧。 ?說說你喜歡的玩具是什么樣子的,怎么玩,你為什么喜歡這個玩具。 ?發言的同學要說慢點兒,讓其他同學聽明白。 ?其他同學要認真聽,有不明白的地方,要等發言的同學說完了再提問。 【教材理解】 讓學生從“玩具”切入,讓學生通過用“口述”的方式初步學會敘述“物品”。這樣的設計是非常好的。固然,玩具是孩子的愛,是因為“好玩”才愛。而本次口語訓練,是要讓學生從“玩玩具”的側面轉移到“說玩具”的側面,顯然是一次挑戰。 挑戰之一,要從“玩”的情趣中轉到“看”的任務里。“看”是一種思維活動,是靜態的,一年級學生有不適應的難處。 挑戰之二,“看”是一種思維活動。思維是活躍著變化著的,要把“思維”的內容組織成口語說出來,需要教師指導,并且要符合語言表達的規律。 挑戰之三,要注意避免把“說玩具”的過程簡單化,把“說玩具”做成游戲的活動方式。 例1: 猜對,就給你 【教學過程】 第一層次:說玩具 1.展示玩具,要把玩具帶到現場,先一件一件地讓學生看過,認過樣子,知道怎么玩后,再放在一角,選擇的玩具要適合“說”,比如靜態玩具,像長毛絨玩具,泥人、瓷娃、節目等。 2.(要求學生轉過身去,聽老師“說玩具”。如果學生聽明白,并記住了老師所說的話,就可以轉過身來,先重復聽到的話,找對相應的玩具,就讓他拿回。 老師先示范,選擇一個最簡單的玩具,確認下來,做個記號放下不看。然后開始說這個長毛絨玩具:。可以這樣說: 這是一個小玩具,只有手心大小。 3.拿到“手心大小的玩具”的同學就可以接著“說玩具”。(按照剛剛老師的做法)他用兩句話說玩具。方法同上。 4.運用上面的方法,逐漸加大難度。請“說玩具”的同學,說三句。5.當說說玩具的要求提高到六句或八句時,老師要允許學生把玩具拿在手里看著說。。看誰說得更好?。 5.每有說好,猜對的同學都可以獲得“點贊”,最后集點多的同學可以獲得獎勵,比如一個玩具,或一塊糖果。 6.學生觀察玩具的時候,教師不要閑著,可以從語言表達技能的角度略作小結,比如,從整體到局部啊,用比喻句式說話啊。等等。 第二層次:誰說得好? 1.兩組同學各派一個代表,先后看同一個玩具,各自準備“說話內容”。 2.一位代表說話時,另一位代表不能偷聽。應該安排他去做點事情。一個代表講完后,另一個代表接著說。 3.展示玩具,再次有本組同學“回放”剛剛的發言內容。 4.然后評比,并說明理由。 5.發獎。 第三層次:預告:學校哪一處最好玩?用三五句話介紹這處小風景。經過同學們的實地觀察,說得好的對的,就可以獲獎。然后全體同學可以去玩1分鐘。 百花園(六) 學習待客 家里來了客人,我們該怎樣待客呢? ?想一想,說一說:你的家人待客時,會做些什么,說些什么? ?把家人待客時用到的禮貌用語寫下來。 ?如果你的好朋友要來家里做客,你該怎樣接待?分小組演一演。 ?交流,表演時要用普通話,態度自然、大方。 待客分成:識客——迎客----會客----送客四個環節。 【教材理解】 學會尊重,是學會交流的核心。在一年級用口語訓練中學習待客,能夠讓孩子感到自己的存在,能培養自信,也能培養孩子的謙禮待人品格。 “家里來了客人”,這是情景設置主題。在這個情景里,應該有具體的“客人”,也要有具體的“家里”,比如,茶杯茶壺,比如椅子、凳子,比如畫冊,書本、玩具等等。以便和各種不同類型的客人交流。 一般來說,“客人”最好是老師扮演,以便掌握主動權,出難題。 比如,主人不說“請進”,客人就一直站在門外不進來,如果時間比較長,還可以倚靠著門框,表示“進不來,站得很累”。 比如,客人離開走出家門,主人沒有說“再見”,而是把門關上算事,客人就要踉蹌一次,差不過跌倒,說明差點兒被門邊卡著腳。 比如,主人給客人倒了一杯開水,而不是茶水,客人喝一口水就直吐舌頭,表示“燙得要命”。 總之,是通過演示讓孩子懂得應該“怎樣做”“怎樣說”才算有禮貌。 學會待客主題下的口語訓練,應特別注意兩點,一是語氣表達要揉和一點,“請”“歡迎”“再見”要用好用活。和人交流要注意眼神的交流,坐姿和位置也要注意文明謙禮。 本次口語訓練,建議現場演示教學,真切直觀。教師做示范時,可以采取雙簧式表演, 一人扮演“主人”和“客人”角色。以吸引學生觀察和模仿。 每一次現場表演結束后,要引導學生回憶用過的“文明禮貌用語”。 其實,接待客人可以分成:識客——迎客----會客----送客四個環節。本次訓練內容限于“迎客和會客”的環節。“識客和送客”可以專門設計教案。 課例1. 張老師來家啦! (將教室前面空出一塊地面來,設大一小又一高一低的椅子共兩張。并在講臺上放一大一小兩只杯子,旁邊有一只裝有溫水的水壺。地面上有拖鞋,旁邊的桌子上有書本畫冊,玩具等等。 如果學生不太理解這擺設的涵義,教師應該解釋一下,并且要說明下面的表演的內容是“張老師來家了!”) 叮咚——!門鈴響了。) 1.學生開門,說“張老師,你好!”。(聽聲音,聽吐字是否清楚。) 2.把老師迎進門,“請坐”。 (此處老師要先看一下,有意識地坐在又小又矮的椅子上,還要表現出蹲不下去的樣子,出一個難題,看學生是否會及時調整,說“老師請坐這里。”) 3. “老師請喝水”。 (老師要不斷地干咳,表現出很口渴的樣子,如果學生還沒有反映,老師就從包包里取出自己的茶杯,想喝水,卻發現杯子里沒水了。看學生是否會主動倒水遞茶。) 4.和老師交談。 4.和老師交流。 (交流的話題選擇:問候的:你感冒好些嗎?家訪的:暑假里的進步。或者是請求的:“請你爸爸來我們班……” 這個環節,可以根據學生的實際水平,設置若干個回合。“客人”要挑起話題來。說話的語言語氣要真實自然。即使是不知道如何回答,也應該說“我不清楚。”“對不起。”) 6.和老師再見。 (教師起身要走,把水杯放回原處,把椅子也搬回原處。說“我要回了。”此處看學生能說什么,最好能說“謝謝老師……”表達謝意之類的話語。如果學生不開口,老師可以站在一邊等一會兒。看那學生實在沒有回應了,才走向門口,然后在門口再等一會兒,并說“你會吧”之類的話語。看學生能不能做出回應。) 7.點評:進門——請坐——交流——道別這四個環節里的語言交流情況。如果時間有多余,可以設計“同學來家啦”“姑姑來家啦”等有相同題意的交流。
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